大學研究成果低於國際水準 ? - 財經

[天啊我的回文怎麼這麼長！刪光光]

※ 引述《hercales (伊夫利特)》之銘言：
: 該把這篇回文給教育部長看看! 但是這裡是台灣,不是澳洲,要改還早的呢!

是什麼問題讓『要改還早的呢！』這樣的句子在台灣會成立，這才是教改真正
要面對的問題，教育系統再怎麼改，一定有人吃虧，一定會有人出來說話，所
以要在教育方法與考試手法上作改革其實是很難的(註一)，雖然說我認為考試
方法是需要改的，畢竟評量學生學習的手段作得如此粗糙，實在無法反映出教
育的本質。

社會價值因素才是阻擋教改前進的原因，在價值觀無法跟上時代的地方，我指
能說，人跟錢的奴隸沒什麼兩樣。當然，我並沒有要把人兩極化的意思，我相
信一定也有不少的人在除了錢之外，也把別的事情看的一樣重。

當社會上的觀念如同以往的守舊而認定『╳╳系有前途』，我說這樣子學生怎
麼可能有辦法安心的去念他們真正想要念的東西，雖然說不去試試看，其實也
沒有人敢說這位學生不適合，也對這門學科沒有興趣。只是這樣的作法有點像
是把學生玩弄在掌心，去操作他們的感覺。

(註一)
美國也遇到這個問題，要不要用標準化考試(standardized tests)？學生在
國小的時候要不要接受更完善的數理科學教育？這是美國問題中的冰山一角
。

這個牽扯出來很多更廣的問題：
（一）社會地位、薪水
某些行業的社會地位較高，享受的社會福利較多，薪水較高，相信各
位都心裡有數，如果有人有能力念法律，家長會認為為什麼他小孩要
要去念他小孩要念的哲學系（無貶意），當然社會價值正在改變，漸
漸多數的家長也會聽從自己孩子意願，讓他們投入自身有意願的學門
。

這也是讓技職教育無法抬頭的原因。

（二）學校的排名
教育不是用overall 排名來評比的。但不可否認的，無論是老闆在雇
用員工，或是家長在炫耀自己小孩的時候，大家都是用所謂的overall
排名來判斷該為學生的學歷。不可否認的，這是社會的無知，再說，
真正要瞭解一個領域內的高下，其實是需要更深入的探討的(specific
ranking)。

看的更廣一點，教育是需要排名的嗎？教育的本質是像做生意一樣，
看哪一家公司錢賺得最多，就去買他的股票嗎？教育是長遠的一套計
畫，舉例來說，我口袋中與銀行戶頭中就算現在總共才有一百塊澳幣
，難道我真的就只有這樣的價值嗎？我未來的潛能才是衡量我價值的
方法。而不是端看學歷，端看科系。

（三）是什麼造成學生對於自己興趣的無知
高中生要念大學的時候就必須要選擇自己往後四年甚至更長遠要走的
路，有多少高中生在選系的時候根本不知道他四年裡要念什麼，完全
是照著分數去看自己要去那個地方。我遇過一個推甄上政大英語系的
學生，他告訴我他一點也不想要念英文，是她爸媽要她這麼做的，事
情這樣發展下去，社會是不是又殘害了一個未來有可能的菁英，對本
ꠠ 身學科沒有興趣，就根本完全沒有辦法完全的投入。

從另一個角度切入，在高中時，學生有沒有足夠的選修科目來試試看
自己對某些東西有興趣或沒有興趣。教育不是把人推入火坑，而是要
讓學生在做決定之前，能確定自己要的是這個，這個是自己的興趣在
的地方。我認為在現今台灣教育制度下，高中到大學之間的轉變太大
ꄠ ，以致於大一新生茫然，要從零開始的認識自己的新學科，浪費了教
育資源。

: 事實上,台灣有許多人的工作專長是出了社會才學的,

不知道你所謂的專長是指社會交際的能力，還是只工作上所需要的專才。

如果是指後者的話，那我真的不清楚教育的位置要擺在哪裡。
在學校學了一些沒用的東西，等到要找工作或找到工作以後在去學？

如果是指前者的話，那是需要出社會學習沒錯，只是在學校階段的課外活動
也是讓學生接觸這一類事情的方式之一。

: 因此熱門科系的學生之所以較好,所學的與所從事的工作能配合
: 這是因為工作市場上所需的人才會導引著學生選科系的方向,因此呢在教育制度位未變
: 化之前,這現象是不會變的,而這也是為工作過的學生普遍存在的一種想法!


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