試分析高等教育--初步框架 - 經濟

面對經濟學運用在教育問題上所引起的種種迴響,
與其引用課堂或文獻的既有結果,
作為"相信"經濟學的思考有助於澄清問題者,
我認為可以試著將自己的想法寫成一個模型,
作為包容各種高等教育中可能討論議題的基礎.
其目的在於指明各種論述間所考量的面向差異,
並思考其可能盲點 （包括模型的盲點, 也因為明確的寫下來而得以顯現）

(I) 教育"產業"各類參與者:

1. 受教者 （可再細分為 學生 及 家長）
2. 施教者 （可再細分為 教學 及 行政管理 部門）
3. 雇主 （可再就產業結構區分, 或納入國際勞動市場）
4. 政府 （可再區分為 慈善干預者 或 利己代理人）

對每一類參與者及子分類, 可討論其偏好, 資訊集合, 選擇集合.

比方說, 誰決定學生念什麼學校? 學生還是家長? 可能是一個變數.
例如, 家長選校系, 但是學生決定在校努力程度, 與都由學生決定有無不同?
認為政府應該干預教育者, 有沒有考慮到政府本身決策可能偏離社會福利?
雇主取得學生能力資訊有無困難? 是否有資訊不對稱的問題?

(II) 局部均衡分析:
以學校品質的問題為例, 也許可以從以下模型著手:

學生決策描述
1. 認知能力與選擇權-- 假定有足夠判斷能力, 且有權自主決定.
2. 對教育的偏好--內在價值（教育本身 a, 大學附加價值 b）;
外在價值（專業技能 c, 學歷文憑 d）, 即對所得的幫助.


決策變量
付出: 是否付學費p 及 時間t, 另決定努力程度e

參考變量:
學校品質q, 機會成本w (if 高中畢業即就業)

假設: a=a(q), b=常數 c=c(e;q) d=d(e;q).

代價: p+t*w+e
收穫: a+b+c+d

廣設大學: 大學高中化? w也許變低. 設w=0.

p+e< a(q)+b+c(e;q)+d(e;q) 則 讀大學
給定讀大學,
努力程度e>0時需滿足邊際條件
c'(e;q)+d'(e;q)=1
否則e=0.

假設: a(0)=0, c(e;0)=0, d(e;q)=d'>0 (~平均大學水準)
則e=0, 且 p< b+d' 則 讀大學 (學店)

應然面討論:
q=0 的大學有何不好?
1. 學生努力意願低, 讀大學浪費時間 (以累積人力資本的觀點)
2. 拉低d', 造成學歷貶值, 影響其他學生
且1, 2 有正反饋


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專家與業餘的差別:專家要收費,業餘不用

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